ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ЗПР.... Диагноз задержка психического развития ставится преимущественно в дошкольном…

ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ЗПР....

Диагноз задержка психического развития ставится преимущественно в дошкольном или школьном возрасте, когда ребенок сталкивается с проблемами в обучении. При своевременной коррекции и медицинской помощи возможно полное преодоление проблем в развитии, но ранняя диагностика патологии довольно затруднительна.

Задержка психического развития, сокращенно ЗПР, являет собой отставание в развитии от принятых для определенного возраста норм. При ЗПР страдают отдельные когнитивные функции – мышление, память, внимание, эмоциональная сфера.

ПРИЧИНЫ отставания в развитии:

ЗПР может возникнуть вследствие различных причин, условно их можно разделить на биологические и социальные.

К БИОЛОГИЧЕСКИМ причинам относятся:

-поражения ЦНС в период внутриутробного развития: травмы и инфекции во время беременности, вредные привычки матери, гипоксия плода;

-недоношенность, симптомы желтухи;

-гидроцефалия;

-пороки развития и новообразования головного мозга;

-эпилепсия;

-врожденные эндокринные патологии;

наследственные заболевания – фенилкетонурия, гомоцистинурия, гистидинемия, синдром Дауна;

-тяжелые инфекционные заболевания (менингит, менингоэнцефалит, сепсис);

заболевания сердца, почек;

-рахит;

-нарушение сенсорных функций (зрения, слуха).

К СОЦИАЛЬНЫМ причинам можно отнести:

-ограничение жизнедеятельности малыша;

неблагоприятные условия воспитания, педагогическая запущенность;

частые психотравмы в жизни ребенка.

СИМТОМЫ:

Признаки ЗПР можно заподозрить, обратив внимание на особенности психических функций:

-Восприятие: замедленное, неточное, невозможность сформировать целостный образ. Дети с задержкой психического развития лучше воспринимают информацию зрительно, нежели на слух.

-Внимание: поверхностное, нестойкое, кратковременное. Переключению внимания способствуют любые внешние стимулы.

-Память: преобладает наглядно-образная память, мозаичное запоминание информации, низкая мыслительная активность при воспроизведении информации.

-Мышление: нарушение образного мышления, абстрактное и логическое мышление только при помощи педагога или родителя. Дети с ЗПР не могут сделать выводы из сказанного, подытожить информацию, сделать заключение.

-Речь: искажение артикуляции звуков, ограничение словарного запаса, трудности в построении высказывания, нарушение слуховой дифференциации, задержка речевого развития, дислалия, дислексия, дисграфия.

ПСИХОЛОГИЯ детей с задержкой психического развития:

-Межличностное общение: дети без отклонений в развитии общаются с отстающими малышами редко, не принимают их в игры. В группе сверстников ребенок с ЗПР практически не взаимодействует с окружающими. Многие детки предпочитают играть отдельно. На уроках дети с ЗПР работают в одиночестве, сотрудничество бывает редко, общение с другими ограничено. Отстающие дети в большинстве случаев общаются с детьми младше себя, которые лучше их принимают. Некоторые малыши вовсе избегают контакта с коллективом.

-Эмоциональная сфера: дети с ЗПР эмоционально неустойчивы, лабильны, внушаемы и несамостоятельны. Они часто пребывают в состоянии тревоги, беспокойства, аффекта. Им присущи частые смены настроения и контрастность в проявлении эмоций. Может наблюдаться неадекватная жизнерадостность и подъем настроения. Дети с ЗПР не могут охарактеризовать свое эмоциональное состояние, затрудняются при идентификации эмоций окружающих, часто бывают агрессивными. Таким детям присуща заниженная самооценка, неуверенность, привязанность к кому-то одному из сверстников.

В результате проблем в эмоциональной сфере и сфере межличностных отношений дети с ЗПР часто предпочитают одиночество, они разуверены в себе.

ВИДЫ ЗПР:

Согласно классификации К. С. Лебединской по этиопатогенетическому принципу ЗПР бывает следующих видов:

-Задержка развития конституциональной этиологии – неосложненный психофизический инфантилизм, при котором когнитивная и эмоциональная сфера находятся на раннем этапе развития.

-ЗПР соматогенной этиологии – возникает вследствие тяжелых заболеваний, перенесенных в период раннего детства.

-ЗПР психогенной этиологии – является результатом неблагоприятных условий воспитания (гиперопека, импульсивность, лабильность, авторитаризм со стороны родителей).

-ЗПР церебрально-органической этиологии.

ОСЛОЖНЕНИЯ и ПОСЛЕДСТВИЯ ЗПР:

Последствия ЗПР больше отражаются на психологическом здоровье личности. Если проблема не корректируется, малыш продолжает отдаляться от коллектива, у него снижается самооценка. В будущем социальная адаптация таких детей затруднительна. Вместе с прогрессированием ЗПР ухудшаются письмо, речь.

Степень и характер задержки развития определяется коллегиально врачом психотерапевтом, психологом, логопедом, дефектологом.

ПСИХИЧЕСКОЕ развитие включает оценку следующих критериев:

-речевое и предречевое развитие;

-память и мышление;

-восприятие (знание предметов и частей тела, цветов, форм, ориентация в пространстве);

-внимание;

-игровая и изобразительная деятельность;

-уровень навыков самообслуживания;

Дополнительно могут быть показаны следующие инструментальные исследования:

-ЭЭГ;

-КТ и МРТ головного мозга.

КАК ВЫЛЕЧИТЬ ЗПР:

Основная помощь детям с ЗПР заключается в длительной психолого-педагогической коррекции, которая направлена на улучшение эмоционально-коммуникативной и когнитивной сферы. Суть ее заключается в проведении занятий с психологом, логопедом, дефектологом, психиатром.

Если психокоррекции недостаточно, ее подкрепляют медикаментозным лечением с ноотропными препаратами в основе.

Чтобы избежать ЗПР, нужно придерживаться простых правил:

1)Создать благоприятные условия течения беременности и родов;

2)Создать дружественную обстановку в семье;

3)Пристально следить за состоянием ребенка с первых дней жизни;

4)Своевременно лечить любого рода заболевания у малыша;

5)Заниматься с ребёнком и развивать его с раннего возраста.

Немаловажное значение в профилактике ЗПР отводится телесно-эмоциональному контакту мамы и малыша. Объятия, поцелуи, прикосновения помогают ребенку чувствовать себя спокойно и уверенно, ориентироваться в новой обстановке, адекватно воспринимать окружающий мир.

Чем раньше родители обратят внимание на отставание в психическом развитии или перестанут его отрицать, тем выше вероятность полной компенсации недостатков эмоциональной и когнитивной сферы. Своевременная коррекция предотвратит будущие психологические травмы, связанные с осознанием своей несостоятельности и беспомощности в потоке общего обучения.