Интересная статья, о развитии...

Нашла на просторах интернета :)

"8 частых заблуждений о раннем развитии ребёнка .

. Трактовка термина «раннее развитие» как ускорение развития

Для многих мам методика раннего развития заключается в том, чтобы ребёнок заговорил и пошёл раньше всех, чтобы окружающие умилялись, и было чем похвастаться.

Часто в таком случае приводят аналогию с цветком: вы посадили семена, появился росток, не нужно его тянуть, чтобы он быстрее вырос – это не поможет, только навредит. Гораздо важнее подготовить почву, поставить цветок на солнышко (или в тень – зависит от типа цветка), вовремя поливать и ухаживать, т.е. создать среду для продуктивного роста.

Так и с малышом: я вижу задачу родителей в том, чтобы предоставить ребёнку все необходимые условия для развития, не ограничивать в экспериментальной деятельности. Я сторонник теории, что все дети талантливы и хотят познавать мир. Нужно просто дать им такую возможность, отвечать его потребностям в узнавании нового, экспериментах, предлагать разные занятия и т.п.

Например, какая разница в каком возрасте начал говорить ребенок? Гораздо важнее, как он говорит в 4-5 лет: насколько «богата» его речь, какие словесные конструкции, какие слова использует и т.д.

2. Сравнение с другими детьми

Каждая мама уверена, что её малыш самый-самый. Нам хочется поделиться его достижениями со всем миром и получить в ответ восхищённые отзывы.

Однако здесь кроются две ловушки: первая связана с подменой понятий (см. пункт 1), вторая – всегда найдётся история про другого ребёнка, который лучше\раньше\быстрее что-то делает. Есть очень большое искушение вернуться домой и сказать: «Так, Маша уже стихи рассказывает, а мой только слова говорит. Срочно начинаем учить стихи!».

Все дети разные, у каждого свой путь развития. В конце концов, тот факт, что соседский ребёнок сейчас говорит больше слов, совсем не значит, что через несколько лет его речь будет лучше и качественнее.

Лучше сравнивать ребёнка с самим собой и отмечать прогресс: в прошлом месяце говорил 10 слов, а теперь 20. Существующие возрастные нормы очень разнятся в зависимости от источников, поэтому ориентироваться на них можно только для выбора направления дальнейшей ступени развития. Подробнее о сравнении можно прочитать в статье «Сравнение – мать насилия».

3. Прицел на результат, а не на процесс

Как ни парадоксально, нужно смириться с тем, что сейчас важен процесс, а не результат.

Именно игры и занятия с малышом стимулируют его мозговую деятельность, создаются новые нейронные связи и т.д.

Малыш может просто измазать весь лист одной краской, потому что он не рисует что-то конкретное, он наслаждается процессом. Это не пустая трата времени, он учится пользоваться кисточкой, тренирует свою руку, делает выводы о взаимодействии краски, воды и бумаги, степени нажима кисточки и т.п.

4. Ребёнку не интересно

Многие люди, услышав, что с ребенком «занимаются», представляют следующую картину: годовалый малыш уныло сидит за столом, читает Букварь, украдкой подглядывает на мячик и лелеет план побега. На самом деле, всё совсем не так. Ребёнок будет заниматься только тем, что ему интересно, т.е. играть.

Но и играть можно по-разному: можно играть с карточками-словами, сенсорными мячиками, пирамидками и т.п. Малыш, считая пальчики в пальчиковых играх, или играя в магазин, сам и не заметит, как научится считать. Или десять раз собрав — разобрав пирамидку и слушая о цвете колечек, уже будет знать основные цвета.

Даже обучение чтению возможно и нужно проводить в подвижных или творческих играх, а не сидя за партой. Главное условие – ребёнку должно быть интересно!

5. Выдавать желаемое, за действительное

Часто встречала в рассказах педагогов такой пример: родители хвастаются, что ребёнок уже знает октаэдр (или пирамиду, ломаную линию и т.п.), потому что он показывает его на картинке