Как правило, родители не стараются вникнуть в суть проблемы, волнующей ребенка. Можно выделить…

Как правило, родители не стараются вникнуть в суть

проблемы, волнующей ребенка. Можно выделить

двенадцать стандартных типов словесного

реагирования на поведение, заботы, проблемы

ребенка:

Устав "хорошего" ребенка, утвержденный любящими

родителями, содержит всего два пункта: 1 - родители

всегда правы, 2 - если они не правы - смотри пункт

первый.

Ребенок остается один на один со своей проблемой. У

самого ребенка еще не хватает жизненного опыта,

чтобы найти "верные" ответы. Ребенок делает первое

открытие - разочарование в своей жизни: его никто

не слушает и никто не собирается объяснять

происходящее. Для окружающих, существующий

беспредел - естественное течение жизни.

Окончательно запутавшись и отчаявшись, что-либо

понять, ребенок выбирает наиболее легкий и

простой путь, он решает "этого" больше не делать, с

"тем" больше не сталкиваться, ничем новым и

неизвестным не заниматься. Он сам ограничивает

свое жизненное пространство и разрушает свою

индивидуальность, предавая самого себя. Это

гарантия полной несчастий и неудач жизни.

"Быть рабом, в постоянной нищете, на грани

крушения и неспособным выигрывать, быть

безнадежной жертвой недостижимого совершенства

- это сумасшествие; это разрушительно для любого

духовного существа и сводит на нет все психические

силы существа". А. Уолтер

Еще одним способом подавить ребенка и сделать

послушным, является игнорирование. Ребенку как

воздух необходимы признание и общение,

подтверждение и обсуждение его взглядов, действий

и идей "Для духовного существа, его творение - это

наиболее высокий уровень проявления

компетентности. Помощь - это наивысшая форма

обмена и демонстрация его ценностей ". А. Уолтер

1. "Замолчи", "Сейчас же перестань", "Чтобы я

этого больше не слышал" — категоричные фразы-

команды, вызывающие чувство униженности,

бесправия

2. "Если не прекратишь, я уйду", "Еще раз

повториться, отлуплю" — угрозы отложенного

наказания, загоняющие ребенка в еще большую

безысходность

3. "Ты должен уважать старших", "Ты должен

любить папу и маму" — проповеди и

нравоучения, вызывающие раздражение, скуку,

вину

4. "Тебе надо пойти и извиниться", "Ты должен

дружить с этим мальчиком" — советы,

наставления, морализирование - дают

почувствовать ребенку его неопытность и

глупость, в силу чего ребенок решает, что не

может самостоятельно принимать решения,

подрывают уверенность ребенка себе, разрушают

его чувство собственного достоинства

5. "Я бы на твоем месте…" — готовые рецепты -

подчеркивают несостоятельность ребенка перед

авторитетным источником, ребенку дают

понять, что он не может быть прав, что он хуже

"авторитета"; или, наоборот, подчеркивают

равенство и одинаковость, создают

тождественность с"авторитетом"

6. "Ты ненормальная, если так делаешь", "Не

будешь заниматься - будешь работать

дворником" — доказательства, доводы, нотации

-- приводят к созданию искусственных

закономерностей и фиксаций в жизни ребенка

7. "Все из-за тебя", "Ты во всем виноват" —

критика, обвинения - заставляют ребенка

думать, что он плохой на самом деле и от него

зависит настроение и самочувствие других

людей, что он ответственен за внутренние

переживания других

8. "Молодец", "Какая ты умница" —похвала

делает ребенка зависимым от одобрения

"оценщика"

9. "Дубина", "Свинья" — обзывания, высмеивания

- реплики подрывающие значимость ребенка

перед окружающими и в собственных глазах

10. "Я вижу тебя насквозь", "Я чувствую, что это

все от того…" — догадки, интерпретации - грубое

вторжение во внутренний мир ребенка,

вызывают у последнего желание спрятаться,

отгородиться от внешнего мира, замкнуться в

себе

11. "Ты должен мне все рассказать", "Что

случилось, я все равно узнаю" —

выспрашивания, расследования - подавляют

способность ребенка "жить своей жизнью",

совершать поступки и отвечать за них

12. "Это пустяки", "Это не важно", "Не бери в

голову" — сочувствие на словах, показное

внимание, поверхностно-абстрактные призывы -

вызывают у ребенка ощущение что он и его

проблемы настолько ничтожны, что им не

следует уделять внимание, кроме того,

развивают "защитную реакцию" "отмахивания" и

"прятания" от себя своих проблем