ИСТОРИЯ ЧЕТВЕРТАЯ

Сашке 4 года. Ставлю перед ним задачу: прибрать игрушки. Сашка начинает ныть, что это долго, что это много, что он не справится, что он устанет, что ему надо помочь. В детской комнате такой бардак, что даже у меня мимолетно родилось ощущение «это прибрать невозможно». – Хорошо, – говорю, – собери сейчас только машинки в этот короб.
Задача проста и понятна. С этим Сашка легко и быстро справляется.
– А теперь только кубики в этот ящик.
– А теперь всех солдатиков в эту коробку.
…
– Ну, вот, осталось только мусор подобрать.

МОРАЛЬ: если задача кажется абстрактной и невыполнимой, ее надо разбить на конкретные простые подзадачи.

ИСТОРИЯ ПЯТАЯ

Ставлю перед детьми задачу: сейчас Сашка собирает игрушки, после чего Арсений пылесосит.
Пылесос зашумел как-то подозрительно быстро… Захожу в комнату и вижу: все разбросанные игрушки перекочевали с пола на другие горизонтальные поверхности. Теперь игрушками завалены стол, диван, подоконник. Сашка с чувством исполненного долга возлежит на диване среди пистолетов, мечей и динозавров. Логично, что это не мешает Арсению пылесосить.

МОРАЛЬ: при постановке задачи важно, чтобы было единое понимание, каким должен быть результат.

ИСТОРИЯ ШЕСТАЯ – Мам, я все прибрал!
– А точно все? Давай проверим. Вот кубик остался за шторой – это один. Вот динозавр под столом – это два. А вот карандаш торчит из-под дивана – это три. Комментирую и считаю вслух. Для наглядности все «ошибки» складываю в одну кучку. Вчера было пять «ошибок». Сашка делает успехи.
– Молодец! Давай завтра вообще без ошибок! Ты сам сначала все проверишь, а потом меня позовешь.

МОРАЛЬ: Контроль качества необходим даже в этом простом деле. Так воспитывается ответственность за результат.