Всем интересующимся ранним развитием посвящается: постарайтесь сохранить за ребёнком право на…

Всем интересующимся ранним развитием посвящается: постарайтесь сохранить за ребёнком право на неумение, не знание и не желание учиться читать и писать до 6-7 лет!!!!!!

Доклад "Современный дошкольник. Мифы и реалии развития" Безруких М.М.

Проведено исследование более 50 000 детей 6-7 лет. С целью изучения какой он - современный дошкольник.

Особенность современных детей:

Домашнее обучение

Популярность "сверхраннего образования"

Ограниченность общения со сверстниками

Исчезновение "культуры двора", ситуаций регулярного общения детей разного возраста не "по делу" или по случаю, а спонтанно и активно.

Замена общения со взрослыми техническими средствами. 10% родителей читают своим детям, остальные предпочитают поставить аудио книгу, поставить мультик, дать планшет.

Исчезновение игры, как ведущей деятельности. Из-за объёма подготовительных занятий у исследуемых детей в расписании остаётся около 15 минут в день на себя.

Неадекватное ожидание взрослых. Современная среда способствует развитию иллюзии того, что ребёнок в 3-6 лет должен делать то, что ему не свойственно.

"Недовольство родителей, связанное с поведением ребёнка, как правило, вещь эпизодическая. А недовольство взрослых успехами ребёнка - вещь постоянная. Наши коллеги зарубежом, изучающие функциональное развитие мозга и влияние системы неадекватных требований (ВОЗ: Неадекватные требования, речевые атаки, недовольство взрослых относятся к категории насилия) . Эти категории воздействия на ребёнка являются фактором, тормозящим функциональное развитие мозга" .

Существуют некоторые мифы о современных дошкольниках:

Что современные дети больше знают и умнее своих сверстников 20-30 лет назад.

Исследование показало, что "организация деятельности" (то, что является основой деятельности) не сформировано у 60% детей. (То есть 60% детей не могут самостоятельно организовать собственную деятельность, занять себя)

Такой фактор, как "запас сведений и знаний" действительно находится на хорошем уровне, но при "несформированной произвольной деятельности длительного эффекта запас сведений не даёт".

Дети приходят в школу читающими, пишущими и считающими, но к концу первого полугодия у них возникают проблемы в обучении, которые далее растут как снежный ком.

У 40-60% детей страдает организация внимания. Функция селективного внимания формируется до 8-9 лет. Это то, без чего эффективное чтение и письмо невозможно.

До 60% детей приходят в школу с несформированной речью.

Здесь же моторное развитие, память и другие функции необходимые для того, чтобы ребёнок успешно овладел эффективным навыком чтения и письма.

В 60х годах появилось утверждение, что окно развития закрывается в 4-6 лет. На этом сформировался лозунг современного раннего развития "после трёх уже поздно". В данной лекции показывают некоторые результаты исследований, которые доказывают, что нейромедиаторные связи формируются в любом возрасте. То есть усложнение в обработке информации возможно как в 4 года, так и в 20 и в 50. Но ситуация должна быть новой и нестандартной. Что гораздо более характерно для детского возраста.

Зрительная дифференцировка (то, благодаря чему мы видим и осознаём полученную информацию) развивается только к 6-7 годам. Что значит, что до этого возраста мы не должны требовать от детей умения читать и писать.

Сверхраннее чтение формирует неадекватный механизм. Дети вместо целостного восприятия слов, регистрируют каждую букву, возвращаются взглядом назад и угадывают смысл.

Таким образом, очень важно осознать иллюзию, которую сейчас развивает среда и постараться сохранить за ребёнком право на неумение, не знание и не желание учиться читать и писать до 6-7 лет.