#веселый_фрейд #занимательный_психоанализ Почему мой ребенок такой? Это самый мой любимый вопрос:)…

#веселый_фрейд

#занимательный_психоанализ

Почему мой ребенок такой? Это самый мой любимый вопрос:) Каждая мама, каждый папа, которые приходили на консультацию, рано или поздно вскидывали руки и вопрошали «Почему он такой?». Подразумевали они нечто вроде-почему он не такой как я, почему не такой каким я его задумал.

Так откуда же корни растут у личности наших детей? Когда то еще в первых веселых фрейдах я обещала рассказать о такой штуке как психологические защиты. Для этого давайте вспомним, что у нас с рождения есть Бессознательное (Ид, Оно), Эго (Я) и Супер-эго. Так вот, господи Фрейд впервые упомянул термин «защита» в работе Защитные нейропсихозы. Имел он ввиду переживания людей, когда их Я борется с болезенными импульсами из Бессознательного. Как мы уже знаем, психоаналитики считают нашу личность (Я, Эго,Сознание) полем битвы. Круче всех защиты и их становление у наших детей начала изучать Анна Фрейд, дочка Зигмунда:) Они считали, что эти механизмы защиты необходимы человеку для адаптации, развития, социализации. То есть это нормальное явление:) а вот если эти механизмы не справляются, то уже в детстве появляются бессознательные образования, которые определяют личность и плохо поддаются изменениям. То есть если округлить-хорошо работающие и правильно сформировавшиеся защиты позволяют актуализировать личность, справляться с импульсами, не терять себя. А если защиты сбиты, то личность травмирована, не справляется с тревогами и прочим ужасом бессознательного.

Психологические защиты изучали практически все последователи Фрейда. Адлер писал о компенсации и гиперкомпенсации, говоря, что уже 4-5 годам у ребенка сформирован паттерн поведения, в котором есть лидирующая защита, отношение к миру и себе самому. Юнг писал про индивидуализацию, о том, что защиты помогают выделить себя из общности и примирить самость с теневой стороной. Карен Хорни считала, что защиты нужны для преодоления конфликта между стремлением к безопасности и удовлетворению своих желаний.

В общем кто только не изучал эти самые защиты. Руку сюда приложили и Маслой, Роджерс, ЛЕвин, Зейгарник, наша школа в лице Доценко, Грановской и др. Интересное видение кстати предложил Райх. Его концепция широко используется в телесной терапии. Он считал, что стрессы и тревоги детства приучили нас к тому, что определенные положения тела, его состояние помогают снизить отрицательные эмоции. В результате частое прибегание к этим положениям (например горбиться) образует некий панцирь, физический зажим, который есть снимать, то можно добраться до психологических глубинных проблем. Он заложил основы психосоматической медицины.

Каждый автор предложил свою классификацию психологических защит, но вот это основные, которые так или иначе встречаются у всех мэтров.

1) Вытеснение. Раньше Фрейд писал, что в нашей психике Эго выживает только за счет него, но потом отвел ему место в целом списке защит. В ообщих чертах это процесс, когда в бессознательное спихивают неприемлимые мысли, чувства или желания. Именно вытеснение формирует практически все симптомы психологические и даже физические (истерия, импотенция и прочие радости).

2) Регрессия. Это самая частая защита у истериков и маленьких детей. Когда происходит неосознанное нисхождение на более ранний (онтогенетически и филогенетически в общем то тоже) уровень адаптации, который позволят получить удовольствие. Это часто видно у детей, у которых родились братья-сестры, они начинают проситься на ручки, качаться в позе эмбриона. Еще такой феномен часто встречается у усыновленных детей-они ведут себя совсем как малыши, проживая то, чего у них не было. Еще часто проявляется в ситуациях повышенной ответственности и стресса, связанного с решениями. В клинике это самая частая штука у шизофреников. Ну и мой любимый пример этой защиты это возглас МАМА РОДИ МЕНЯ ОБРАТНО

3) Проекция. Это моя любимая вещь. Это когда мы приписываем другому человеку или обьекту наши собственные вытесняемые и неосознанные желания и импульсы. Вещь это достаточно паршивая, потому что отключает от реальности, свойственная незрелым личностям. В общей психологии это часто путают с фундаментальной ошибкой атрибуции-когда свои косяки мы оправдываем обстоятельствами, а чужие их личными качествами. Например-я не смогла, потому что они козлы, а ты не смог, потому что ты козел. Только регрессия это неосознанный механизм, а ФОА это логическая ошибка:)

4) Интроекция. Противоположность проекции. Это самая важная штука для наших детей, именно с помощью ее происходит научение, запечатление хороших и плохих обьектов, усваиваются идеалы и ценности. То есть отсутствуют различия между обьектом любви и самими собой, что делает он то и делаю я, что происходит с ним, происходит и со мной.

5) Рационализация. Самая распространенная вещь, когда то что неприемлемо оправдывается приемлемыми мотивами. Некая доля правды в этом деле есть, все таки это самообман.

6) Интеллектуализация. Это когда все через разум, отрицая чувства. Идут рука об руку с рационализацией:) Часто встречается у технарей и у невротиков.

7) Реактивное образование. Это интересный сценарий, состоящий из двух частей. Суть в том, что этот защитный механизм подменяет неприемлемые для осознания импульсы на преувеличенные, но противоположные тенденции. То есть сначала вытесняется неприемлемое желание, а потом усиливается противоположное. Например гипертрофированная опека часто скрывает равнодушие, излишняя ласка и слащавость может скрывать враждебность и тд.

8)Компенсация. Это про преодоление реальных и воображаемых недостатков. Компенсация бывает разумная (например калека становится спортсменом или гениальным ученым), а бывает и не очень, например Гитлер:)))))) А вернее гиперстремление к власти, агрессия. В общем возможны два сценария компенсации-прокачать себя до крутого уровня или унижать остальных, до того состояния, что ты становишься крутой на их фоне.

9) Отрицание. Это все про теже неприемлемые мысли и чувства, только про их отвержение. Проблемы нет, ее не существует. Этот механизм самый частный для детей. Это еще и одна из стадий осознания смерти.

10) Смещение. Это весьма продуктивная защита, когда импульсы переносятся с одного обьекта на более подходящий. Часто это происходит на примере что мужик приходит с работы и срывается на семью, вместо того, чтобы наорать на начальство:)

11) Сублимация. Самая продуктивная защита по мнению Фрейда, когда импульсы направляются на продуктивность. Например все творчество это сублимация:)

А теперь к генезису защит. Анна Фрейд выделила такую хронологию:

1) Предстадия защиты-конец 1 года

2) Механизмы проекции и интроекции - от 1 до 2 лет

3) Механизмы вытеснения и интеллектуализации-от 2 до 3 лет

4) Механизмы реактивного образования и сублимации-от 2 до 5 лет

В отношении малышей появилась диадная психология. Это про взаимодействие, межличностную коммуникацию и взаимовлияние. Так вот эти ребята выделили следующие роли мамы для личности ребенка:

1) Мама в качестве мира для ребенка, частью которого он является. Это оставляет воспоминания о симбиозе с мамой и о своем несуществовании, отсутствия личных границ.

2) Мама как посредник между миром и ребенком. В памяти ребенка остается чувство безопасности.

3) Мама как источник удовлетворения потребности. Это важно для социализации ребенка.

4) Мама как источник опасности, поскольку она всесильна, способна лишить близости. Именно поэтому психика ребенка перестраивается, создает собственные границы, защищается.

5) Мама как зеркало, в котором ребенок наблюдает чувства и эмоции. Это закладывает основу внутриличностной коммуникации.

Все эти мамины роли в жизни ребенка с рождения закладывают в нем психологические защиты, их функционирование. В результате этого формируются Я ребенка. Давайте обсудим как происходит это становление.

Этапы становления Я ребенка очень сильно связаны с формирующимися психологическими защитами, которые позволяют ребенку адаптироваться. А как эти защиты функционируют зависит от тех самых ролей мамы.

Так вот. На первом году жизни ребенок проходит через симбиоз и дифференциацию. Это тот этап когда важно длительное ощущение защищенности в симбиозе, а в фазу дифференциации происходит осознание собственных границ, осознание себя во времени и пространстве, получателя и возбудителя впечатлений. Формируются первичные ядра Я, которые образуют ось «Я есть» и «Я существую».

В период от 1 до 3 лет появляется новая ось «Я умею, Я познаю». Благодаря осознанию себя ребенок научается испытывать гордость за свои умения и достижения. Зависимость от матери еще достаточно сильная, но появляются кратковременные попытки отделения. Но эти попытки на такую дистанцию, чтобы мама в любой момент была рядом, поэтому малыш держат маму в поле зрения:) Ось «Я умею, я познаю» считается основной в развитии ребенка, поэтому так важен опыт новых впечатлений.

Между полутора и двумя годами снова вспыхивает интерес к маме, вплоть до симбиотического. Но полным симбиоз быть не должен, это будет травмирующим опытом. Здесь важно увидеть, что в этот период мама становится для ребенка обьектом, с которым можно поделиться впечатлениями, опытом, и маме важно быть к этому открытой. Это формирует ось «Я имею, у меня есть».

Потребность ребенка постепенно становятся желаниями, появляются цели. Это формирует ось «Я хочу». Возникает соединение 4 осей «Я есть», «Я умею», «Я хочу», «Я имею». Так появляется образ я, пока что не стойкий, но уже есть каркас. В тревожных ситуациях Я пока что распадается, защищается, не может быть опорой и источником силы, поэтому ребенок идет за защитой к родителю.

Эти оси постепенно обогащаются опытом, формируется идентичность, самопонимание, предсталвение о самом себе. На третьем году формируется еще одна ось « я мальчик» или «Я девочка», здесь формируется самооценка и представление о себе хорошем. Здесь очень важен образ родителя, именно в этот период ребенок решает хороший родитель или плохой. Все в наших руках:)

Таким образом, становление Я, становление личности идет параллельно с возникновением психологических защит. Чем более зрел образ Я, тем больше защит функционирует, тем разнообразнее арсенал человека для того, чтобы справляться со стрессом и кризисами. Тем богаче его Я. А формирование защит зависит от родительских ролей.

Вот поэтому наши дети такие, они такие, потому что мы так с ними себя ведем. Потому что мы с ними так говорим, потому что мы сидим с ними дома, ограничивая их в опыте и впечатлениях. Давайте будем смелее, будем ближе к своим детям, это ведь так круто!